¿Para qué evaluar?

¿Para qué evaluar?

Esta interrogante se centra en los objetivos que persigue la evaluación de la práctica docente con la finalidad de mejorar la calidad de enseñanza y la oferta educativa. Algunos de los objetivos son:

· Ir desde la experimentación diaria hasta la teorización. Para alcanzar estos supuestos teóricos, el profesor debe identificar las auténticas necesidades del alumno y formular una serie de hipótesis:

ü Cómo aprende mejor y rinde el alumno.

ü Con qué se desmotiva o se cansa.

ü Qué ayuda necesita.

ü Qué nuevos estímulos son necesarios.

Luego de trazados las hipótesis, el educador reflexiona y toma dediciones que buscan:

ü Mejorar el proceso de enseñanza.

ü Modificar el plan de actuación diseñado por el profesor.

ü Programar el plan de refuerzo específico.

ü Introducir los mecanismos de corrección adecuados.

· Revisar la relación entre las actividades, la metodología y recursos y el rendimiento de los alumnos.

· Prevenir posibles conflictos pedagógicos que pudieras producirse y, por tanto, hipotetizar sobre el qué sucede y por qué sucede para encontrar posibles soluciones.

En este mismo orden de ideas y tomando en consideración lo anterior expuesto, enfoquémonos ahora en un nivel de educación básica, se puede decir que por ejemplo en el nivel cinco o mejor dicho en quinto grado, se evalúa para recoger información objetiva que nos permitan tomar decisiones encaminadas a mejorar, apoyar, orientar y reforzar al alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje de tal manera que éste pueda disfrutarlo y no tenga que padecerlo. También para saber el incremento de la calidad del proceso o hasta donde el estudiante se ha apropiado de los objetivos planificados en base a sus necesidades e intereses.

¿Qué evaluar?

Se va a evaluar los objetivos y contenidos previstos, los procedimientos que se utilizan para permitir el aprendizaje. En definitiva, se valoran los procesos de enseñanza y su puesta en práctica en el aula. (Evaluación del docente. S. F).

¿Quién evalúa?

Los agentes de la evaluación de la práctica docente son los siguientes:

• La administración.
• El Consejo Escolar del centro.
• El alumnado.
• El profesorado.

Los evaluadores deben reunir una serie de requisitos entre los que se destacan los siguientes:

• Deben disponer de la información necesaria para el proceso indagador. No deben realizar una evaluación a priori, sino que deben conseguir los elementos de juicio necesarios.
• Deben estar motivados para participar.
• Deben tener un espíritu crítico pero constructivo.
• Deben establecer un tiempo de adaptación entre el profesor y el grupo y viceversa.
• Deben ser capaces de reflexionar y sacar conclusiones. (Evaluación del docente. S. F).

ACTIVIDAD:

Lee y reflexiona, que le agregarías o le quitarias a qué evaluar, para qué evaluar?

¿ COMO EVALUAR?

¿Cómo Evaluar?

La primera etapa de la evaluación Básica, es muy importante, porque a partir de ahí, se va a formar los alumnos para el futuro. Prácticamente es la base fundamental para el crecimiento cognitivo del ser humano, por tal motivo como futuros docentes integrales, debemos manejar bien este aspecto referido a la evaluación.

Según (Coll 1990) afirma:

“Evaluación es un proceso constructivo integrado al quehacer educativo, el que contempla la evaluación del aprendizaje de los alumnos, la practica pedagógica, los proyectos pedagógicos de aula y plantel”.

La evaluación esta compuesta por una serie de cuestiones fundamentales entre ellas:

¿Qué es evaluar?

¿Para qué evaluar?

¿A quien avaluar?

¿Cuándo evaluar?

¿Dónde evaluar?

¿Cómo evaluar?

Entre otros.

Teniendo en cuenta ésta serie de cuestiones, se va enfocar, a lo que respecta el ¿Cómo Evaluar?

Según (Valbuena 1.999) Define:

“ ¿Como evaluar continuamente? Se puede evaluar por medio de las observaciones, prestar atención a la repuesta y actitudes que se repiten, identificar las potencialidades o limitaciones, las influencias externas al ambiente escolar, las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica, seguir la evaluación del proceso educativo, determinar causa de lo que no pudo alcanzarse”.

Por otra parte (Kart Lewis) dice:

“Que la mejor práctica es una buena teoría y la mejor herramienta es una mente critica y creativa, no existen formula ni recetas prefabricado que aseguren el estilo evaluativo. Solo existe criterios y orientaciones que le permite a un educador (a) avisado encauzar múltiples metodologías posibles”.

Para facilitar el aprendizaje de los alumnos, se puede tomar en cuenta algunas estrategias para realizar el ¿Cómo evaluar?, entre ellas son:

· Técnicas: Procedimientos utilizados por los alumnos- docentes, con la finalidad de hacer posibles la evaluación de los aprendizajes, puede ser: observaciones, entrevista, etc.

· Actividades: Trabajos escritos, informes, problemas, ejercicios, etc.

· Diferentes tipos de evaluación: auto evaluación, coevaluaion y heteroevaluacion.

Para concluir se puede decir que la evaluación básica, se caracteriza por se variable y dinámica, al igual es de carácter continuo y reflexivo, se basa en observaciones permanente sobre la actuación de cada alumno. Algunos de los recursos que se pueden utilizar para las evaluaciones de la primera etapa son: registros anecdóticos, diario de clase, mapa de concepto, entre otros. Pueden ser factibles a la hora de evaluar a un alumno.

ACTIVIDAD:

Reflexiona sobre la lectura anterior y emite tu opinión

TIPOS DE EVALUACION

Queridos estudiantes siguiendo con las actividades asistidas :


Clasifica y define los tipos de evaluación según diferentes criterios

Evaluación Educativa

Evaluación Educativa: Conceptos y Definiciones

Lee las siguientes definiciones de evaluación, parafrasea la que consideres más acertada. En el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión. La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado. Más técnicamente podemos definirla como: "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade) "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario) "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña)

LAS BASES DE LA PLANIFICACION

Queridos Unefistas han sido muy diligentes en sus respuestas a las actividades sugeridas en entradas anteriores, en esta oportunidad investiguen en que consiste lo procedimental, lo actitudinal y lo cognoscitivo en un modelo de planificacion

TRES MODELOS EN LA PLANIFICACION

Modelo tradicional

MODELO DE JERROLD KEMP

MODELO DE CLIFTON CHADWICK

ACTIVIDAD

Determina cual es la principal diferencia entre los tres modelos de planificación presentados.